Disertasyon ng EdD sa Praktika: Paano Saklaw ang Isang Problema ng Praktika na Aaprubahan ng Iyong Komite

Karamihan sa mga panukala sa disertasyon ng EdD na nagmumula sa komite ay hindi nabibigo sa pamamaraan. Nabibigo ang mga ito nang isang hakbang nang mas maaga, sa problema. Ang isang punong-guro o pinuno ng distrito ay dumarating na may isang tunay at apurahang alalahanin, tulad ng mga hindi nakikibahaging mag-aaral sa ikasiyam na baitang, hindi pantay na paglago ng pagbasa o mataas na pagpapalit ng guro, at isinusulat ito sa laki na sa tingin nila ay nasa trabaho. Binabasa ng isang komite ang parehong talata at nakikita ang isang problema nang walang setting, walang baseline, walang lever na kinokontrol ng kandidato at walang resultang maaaring masukat ninuman sa loob ng isang timeline ng doktorado.

Ang gabay na ito ay para sa mga tagapagturo at administrador sa mga practitioner doctorate, lalo na ang mga programang hinubog ng Carnegie Project on the Education Doctorate (CPED). Tinatalakay nito ang isang malawak na paksa ng paaralan hanggang sa isang katanggap-tanggap na problema ng pagsasagawa, inihahambing ang limang disenyo na kadalasang ginagamit ng mga kandidato sa EdD, ipinapakita kung paano iugnay ang pagsasagawa sa teorya upang ang gawain ay mailarawan bilang iskolarsip, itinatakda ang tradisyonal na istrukturang may limang kabanata sa tabi ng format ng disertasyon-sa-praktika, at inililista ang mga dahilan kung bakit kadalasang bumabalik ang mga panukala. Kung mayroon ka nang draft at gusto mo ng pangalawang pangkat ng mga ekspertong tagasuri nito, ang Editverse ay nagpapatakbo ng nakalaang tulong sa disertasyon ng DBA at EdD na nakabatay mismo sa mga checkpoint ng komite na ito.

1. Disertasyon ng EdD vs PhD: Ano ang Tunay na Nagbabago

Ang pagkakaiba ay mas matanda kaysa sa karamihan ng mga kasalukuyang programa. Ikinatwiran nina Shulman at mga kasamahan sa Educational Researcher na ang mga titulo ng doktorado sa edukasyon ay nagpalabo ng dalawang layunin, ang paghahanda ng mga iskolar at paghahanda ng mga practitioner, kaya't hindi maayos ang pagkakagawa ng alinman sa mga ito, at nagpanukala sila ng isang natatanging titulo ng doktorado sa pagsasanay na may sariling iskolarsip (Shulman et al., 2006). Ang mga programang naimpluwensyahan ng CPED ay nagmula sa kritisismong iyon, at ang sukdulang produkto na kanilang pinagtibay ay ang disertasyon sa pagsasagawa (DiP).

Isang pagsusuri ng mga disertasyon mula sa isang online na programa ng EdD ang naglalarawan sa DiP bilang naiiba sa isang tradisyonal na disertasyon ng PhD sa dalawang paraan: tinutugunan nito ang isang problema ng praktika, at tahasan nitong iniuugnay ang teorya sa praktika (Vasconcelos et al., 2024). Iyan ang buong pagkakaiba sa isang pangungusap. Ang isang disertasyon ng PhD ay hinuhusgahan pangunahin batay sa kontribusyon nito sa isang kalipunan ng kaalaman. Ang isang disertasyon ng EdD ay hinuhusgahan kung ito ay nagpapabuti, o kapani-paniwalang nagbibigay ng impormasyon sa pagpapabuti, ng isang partikular na setting ng praktika habang natutugunan pa rin ang mga pamantayan ng ebidensya ng mga iskolar.

Tatlong praktikal na kahihinatnan ang sumusunod para sa kandidato:

• Ang tagpuan ay karaniwang sa iyo. Karamihan sa mga kandidato sa EdD ay pinag-aaralan ang organisasyong kanilang pinagtatrabahuhan, na isang kalakasan para sa pag-access at kaugnayan at isang isyu sa disenyo na dapat planuhin, hindi isang nahuling pag-iisip.
• Hindi ang pagiging pangkalahatan ang pangunahing pahayag. Inaasahan ng komite ang naisasalin na pananaw at lokal na epekto, hindi ang hinuha sa antas ng populasyon.
• Ang aksyon ay kadalasang bahagi ng pag-aaral. Maraming format ang umaasa sa iyo na magdisenyo, sumubok, at pinuhin ang isang pagbabago, hindi lamang maglalarawan ng isang problema.

Ang bersyon ng paghahating ito sa pagitan ng mga paaralang pangnegosyo ay may parehong prinsipyo; ang aming paghahambing ng disertasyon ng DBA at PhD ay sumasaklaw sa pagkakatulad para sa mga doktorado na practitioner sa labas ng edukasyon.

2. Ano ang Maituturing na Problema ng Pagsasanay sa isang Disertasyon ng EdD

Ang problema ng pagsasagawa ay isang patuloy, tiyak, at maaaring aksyonan na agwat sa pagitan ng nangyayari sa isang kapaligirang pang-edukasyon at kung ano ang dapat mangyari, na matatagpuan sa loob ng saklaw ng impluwensya ng kandidato. Ang pananaliksik kung paano talaga natutuklasan ng mga kandidato ang mga problemang ito ay nakapagtuturo. Natuklasan sa isang pagsusuri ng dokumento ng 28 disertasyon ng EdD mula sa isang unibersidad na masinsinang nagsasaliksik na ang mga problema ay nagmula sa mga nararamdamang kahirapan ng mga kandidato at mga dilemma sa totoong mundo, na sumasaklaw sa pagsuporta sa mga marginalized na estudyante, pagpapabuti ng propesyonal na pag-unlad ng tagapagturo, at pagsuporta sa mga baguhang pumapasok sa propesyon; nagtapos ang mga may-akda gamit ang apat na alituntunin upang matulungan ang mga kandidato na malutas ang mga problema (Ma et al., 2018). Natuklasan sa isang pangalawang pagsusuri ng dokumento ng 19 na disertasyon na ang mga problema ay higit na natutukoy ng mga propesyonal na tungkulin ng mga kandidato, at napagpasyahan na ang konsepto mismo ay kailangan pa ring pagpipino sa kung paano ito ginagamit ng mga programa at mga kandidato (Gillham et al., 2019).

Sabay-sabay nating basahin, ang mga natuklasang iyon ay nagpapaliwanag kung bakit napakaraming unang burador ang bumabalik. Ang mga kandidato ay nagsisimula sa tunay na nararamdamang kahirapan, na siyang tamang likas na ugali, ngunit ang pananaw na hinubog ng papel sa isang problema ay karaniwang mas malawak kaysa sa kayang hawakan ng anumang pag-aaral. Ang gumaganang pagsusulit na inilalapat ng mga eksperto sa paksa ng Editverse sa isang burador na pahayag ng problema ay may limang bahagi:

1. Matatagpuan: isang pinangalanang lugar (isang paaralan, isang baitang, isang departamento, isang programa), hindi "mga paaralan" o "ang distrito" sa pangkalahatan.
2. Pinatunayan: Ipinapakita na ng lokal na datos ang agwat, na may baseline na maaari mong sipiin.
3. Naaaksyunan: Nasa loob ito ng iyong tungkulin o ng iyong akses; may maaari kang magbago tungkol dito.
4. Masusukat: kahit isang resulta ay maaaring masubaybayan sa loob ng panahon ng pag-aaral.
5. Neutral na solusyon: Inilalarawan ng pahayag ang kakulangan, hindi ang solusyon. Ang "Kulang tayo ng programa sa paggabay" ay isang solusyon na nakabalatkayo bilang isang problema.

Mahalaga ang equity framing sa maraming programang naiimpluwensyahan ng CPED. Sa isang programang EdD na nakabatay sa agham para sa kritikal na pagpapabuti, lumipat ang mga mag-aaral mula sa kanilang paunang pagbalangkas ng mga problema patungo sa isang sistematikong pamamaraan patungo sa pag-diagnose ng mga ito, kasabay ng bagong pag-unawa sa kung paano hinubog ng kanilang mga pagkakakilanlang panlipunan ang problema (Zumpe et al., 2024). Hinahanap ng mga komite sa mga naturang programa ang hakbang na diagnostic na iyon bago imungkahi ang anumang interbensyon.

3. Halimbawa ng Paggawa: Mula sa Pag-aalala ng Distrito Tungo sa Katanggap-tanggap na Problema ng Pagsasagawa

Ang halimbawa sa ibaba ay naglalarawan, binuo mula sa huwarang madalas makita ng Editverse sa mga draft ng panukalang EdD. Isang assistant principal sa isang komprehensibong high school ang nagsisimula nang may alalahaning kinikilala ng bawat tagapagturo.

Hakbang 1: Ang malawak na alalahanin

“Ang ating mga mag-aaral sa ikasiyam na baitang ay hindi nakikibahagi.” Totoo at mahalaga ito, ngunit hindi pa ito masasaliksik. Ang hindi pakikipag-ugnayan ay maaaring mangahulugan ng pagdalo, pag-uugali, mga marka, pagiging kabilang o motibasyon, bawat isa ay may iba't ibang datos at iba't ibang lever. Walang baseline, at hindi maaaring direktang baguhin ng kandidato ang "pakikilahok".

Hakbang 2: Piliin ang indicator na nakikita at naiimpluwensyahan mo

Sinusuri ng kandidato ang lokal na datos at natuklasan na ang talamak na pagliban sa mga mag-aaral sa ikasiyam na baitang sa kanilang sariling paaralan ay mas mataas kaysa sa bilang ng distrito at tumaas sa mga nakaraang taon. Ang pagdalo ay itinatala araw-araw, iniuugnay ito sa pagkabigo sa kurso, at pinangangasiwaan ng kandidato ang programa ng pagpapayo. Dahil dito, ang talamak na pagliban ang indikasyon: nakikita, lokal at nasa loob ng saklaw ng impluwensya ng kandidato.

Hakbang 3: Pangalanan ang lugar at ang mga stakeholder

Tagpuan: isang hayskul, ikasiyam na baitang lamang. Mga Stakeholder: mga mag-aaral, pamilya, mga gurong tagapayo na magdadala ng anumang pagbabago, at ang tanggapan ng pagdalo na nagmamay-ari ng datos. Ang maagang pagpapangalan sa mga stakeholder ay magsasabi sa komite kung sino ang iinterbyuhin, kung sino ang dapat sumang-ayon sa pagbabago at kung kaninong datos ang kailangan mo ng pahintulot na gamitin.

Hakbang 4: Isulat ang pahayag ng problema at ang tanong

Problema sa pagsasagawa: “Ang talamak na pagliban sa mga mag-aaral na nasa ikasiyam na baitang sa [Paaralan] ay lumampas sa bilang ng distrito at tumaas sa nakalipas na tatlong taon, na nag-aambag sa pagbagsak ng kurso sa unang taon. Ang mga kasalukuyang tugon sa pagpasok ay reaktibo at umaabot lamang sa mga mag-aaral pagkatapos maipon ang mga pagliban.”

Mga tanong sa pananaliksik: (1) Paano binabago ng lingguhang advisory check-in routine ang talamak na antas ng pagliban ng mga mag-aaral sa ikasiyam na baitang sa loob ng dalawang semestre? (2) Paano nararanasan ng mga mag-aaral at mga advisory teacher ang routine, at anong mga adaptasyon ang kanilang inirerekomenda?

Pansinin kung ano ang hindi nangyari: ang kandidato ay hindi nagsimula sa pagpili ng "mixed methods" o "case study." Hindi nasagot ang tanong tungkol sa disenyo. Ang tanong kung ang isang pagbabago ay nagpapagalaw sa isang indicator sa paulit-ulit na cycle ay tumutukoy sa agham ng pagpapabuti o pananaliksik sa aksyon; ang tanong kung ang isang umiiral na programa ay nakakatugon sa mga layunin nito ay tumutukoy sa pagsusuri ng programa.

4. Pagpili ng Disenyo para sa Iyong Disertasyon sa EdD

Limang disenyo ang sumasaklaw sa karamihan ng mga disertasyon sa pagsasagawa. Sa pagsusuri ng isang programa sa mga natapos na DiP, karamihan sa mga kandidato ay pumili ng isang pragmatikong paradigma at isang disenyo ng pinaghalong pamamaraan, nag-ulat ng isang interbensyon sa pananaliksik na aksyon sa mga setting ng K-12, nangolekta ng mga survey at panayam, at sinuri ang mga ito gamit ang mga deskriptibo o inferential na istatistika at tematikong pagsusuri (Vasconcelos et al., 2024). Ang "common" ay hindi katulad ng "right": ang bawat disenyo ay kailangang sumagot sa ibang tanong ng komite.

Pananaliksik sa aksyon

Ginawang default ng ilang programa ang action research. Muling dinisenyo ng Northeastern University ang EdD nito upang maipatupad at masuri ng mga estudyante ang kanilang mga pagbabago habang naka-enroll, gamit ang action research bilang pangunahing pedagogy nito at isang alternatibong format ng DiP na nagbibigay-diin sa mga tinig ng mga kalahok at sa mga resulta ng inisyatibo (Ewell et al., 2022). Kung ganito ang magiging resulta ng inyong programa, aasahan ng komite na ang mga cycle mismo ay makikita sa write-up. Ang aming primer sa action research at kung paano nito tinutugtugan ang teorya at praktika ay mas malalim na sumasaklaw sa lohika ng cycle.

Improvement science at PDSA cycles

Hinihiling sa iyo ng improvement science na tukuyin nang tumpak ang problema at ang layunin, pagkatapos ay matuto sa pamamagitan ng paulit-ulit na pagsubok. Isang pag-aaral sa isang EdD sa pamumuno sa edukasyon gamit ang improvement science bilang pangunahing metodolohiya nito ang natuklasan na lumago ang kakayahan ng mga kandidato na magpatakbo ng mga paulit-ulit na siklo at pinuhin ang mga kahulugan ng problema, at binigyang-diin nito na ang paghahandang ito ay nangangailangan ng mga aktibidad sa pag-aaral na higit pa sa mga tradisyonal na kurso sa pamamaraan ng pananaliksik (Lozano et al., 2023). Para sa halimbawang ginamit sa itaas, tatlong siklo ng PDSA ng advisory routine, bawat isa ay may sukat ng pagdalo at isang maikling debrief ng guro, ay natural na akma.

Pagsusuri ng programa

Ang pagsusuri ng programa ay angkop para sa mga kandidatong hinihilingang husgahan ang isang inisyatibo na umiiral na. Ang isang programa kung saan ito ang naging ginustong opsyon ng DiP ay gumagamit ng balangkas ng pagsusuri na nakatuon sa paggamit at minamarkahan ang mga konsiderasyong dapat ayusin nang maaga ng mga kandidato: ang kanilang kaugnayan sa programang sinusuri, ang epekto sa kanilang propesyonal na posisyon, suporta para sa pagsusuri, pag-access sa datos, pahintulot, at kung paano gagamitin ang mga natuklasan (Varga et al., 2022). Tatanungin ng isang komite ang tungkol sa bawat isa sa mga iyon bago aprubahan ang disenyo.

Pag-aaral ng kaso at mga pinaghalong pamamaraan

Ang case study ay angkop sa isang problemang kailangan mong maunawaan bago mo ito baguhin, habang ang mixed methods ay angkop sa isang tanong na tunay na nangangailangan ng parehong sinusukat na pagbabago at isang salaysay kung paano ito naranasan ng mga tao. Ang patibong sa mixed methods ay pareho sa bawat doctorate ng practitioner: dalawang strand na pinagsama-sama na walang nakasaad na integration point. Ang aming gabay sa pagpili ng quantitative, qualitative o mixed methods ay detalyadong sumasalamin sa mga uri ng disenyo; ang lohika ay direktang lumilipat sa disertasyon ng EdD.

5. Ang Ugnayan ng Praktika-Teorya: Pagiging Iskolarsip ang Disertasyon

Ang pinakakaraniwang dahilan kung bakit ang isang matibay na disertasyon sa EdD ay mababasa bilang isang ulat ng proyekto sa halip na iskolarsip ay isang pandekorasyon na balangkas: isang teoryang binanggit sa Kabanata 2 at hindi na muling ginamit. Gamit ang mga rekomendasyon mula sa literatura ng CPED, inililista ng isang kamakailang sanaysay kung ano ang nagpapahigpit sa pagsisiyasat ng mga iskolar-practitioner: mahigpit na pangongolekta ng datos, tahasang mga teoretikal na balangkas, ebidensya ng epekto sa pagsasagawa at malinaw na paghawak ng bias, sinusuportahan ng mga pahayag ng posisyonalidad at reflexivity at mga kritikal na grupo ng kaibigan (Rodriguez López, 2024).

Nagkakaroon ng lugar ang isang balangkas kapag ginagawa nito ang tatlong trabaho:

1. Ipinaliliwanag nito ang mekanismo. Bakit dapat baguhin ng ideya ng pagbabago ang resulta? Sa halimbawa ng pagdalo, ipinapaliwanag ng isang teorya ng pagiging kabilang sa paaralan o motibasyon ng mag-aaral kung bakit maaaring mabawasan ng lingguhang pag-check-in ng nasa hustong gulang ang pagliban; ang isang pangkalahatang teorya ng pamumuno ay hindi.
2. Ito ang humuhubog sa mga instrumento. Ang mga prompt sa panayam at mga aytem sa survey ay dapat na nakaayon sa mga konstruksyon sa balangkas, upang makita ng mambabasa ang teorya sa pangongolekta ng datos.
3. Binabalangkas nito ang talakayan. Dapat bumalik ang Kabanata 5 (o ang katumbas nito) sa balangkas at sabihin kung ano ang kinukumpirma, pinalalawak, o pinapakomplikado ng mga natuklasan.

Maraming programa rin ang nagpapaiba sa isang teoretikal na balangkas (isang itinatag na teorya) mula sa isang konseptwal na balangkas (ang iyong sariling mapa kung paano magkakaugnay ang problema, ang pagbabago, at ang mga resulta). Sa mga disertasyon sa agham ng pagpapabuti, ang konseptwal na balangkas ay kadalasang siyang driver diagram o teorya ng pagpapabuti. Alinmang termino ang gamitin ng iyong handbook, pareho ang pagsusulit: mahuhulaan ba ng isang mambabasa ang iyong mga instrumento at ang iyong pagsusuri mula lamang sa balangkas?

6. Disertasyon ng EdD na may Limang Kabanata vs. Disertasyon-sa-Praktikong Format

Iba-iba ang mga programa. Ang ilan ay nagpapanatili sa tradisyonal na istrukturang may limang kabanata, ang ilan ay gumagamit ng alternatibong format ng DiP, at ang ilan ay tumatanggap ng mga disertasyon na nakabatay sa artikulo o mga disertasyon ng grupo. Ang paghahambing sa ibaba ay nagpapakita ng pinakakaraniwang pagmamapa; palaging sundin ang iyong sariling handbook at template ng programa, kasama ang APA 7 o ang sariling gabay sa istilo ng institusyon na inilalapat sa kabuuan.

Ang format na DiP ay hindi isang mas magaan na bersyon ng modelong may limang kabanata. Inililipat nito ang bigat mula sa pagsusuri ng literatura patungo sa lokal na diagnosis at mula sa pananaliksik sa hinaharap patungo sa mga susunod na aksyon.

7. Bakit Bumabalik ang mga Mungkahi sa Disertasyon ng EdD

Sa mga draft ng panukala ng EdD na sinusuri ng mga eksperto sa paksa ng Editverse, nauulit ang parehong mga padron. Karamihan sa mga ito ay nagmumula sa mga hakbang sa pagsasaklaw sa itaas.

Ang problema ay ang laki ng trabaho, hindi ang laki ng isang pag-aaral

Ang "pagpapabuti ng pagkakapantay-pantay sa ating distrito" ay isang misyon, hindi isang problema ng pagsasagawa. Makitid sa isang setting, isang populasyon at isang tagapagpahiwatig, tulad ng sa ginawang halimbawa.

Ang solusyon ay isinasama sa pahayag ng problema

Kung ang problema ay nagsasabing "walang programa ng coaching," ang maaari lamang ipasiya ng pag-aaral ay kailangan ang coaching. Sabihin ang kakulangan at hayaang ang pagsusuri ng ugat ng sanhi ang magbigay-katwiran sa ideya ng pagbabago.

Walang lokal na baseline

Inaasahan ng mga komite ang ebidensya na umiiral ang problema sa inyong kapaligiran ngayon. Ang mga pambansang estadistika ang nagtatakda ng konteksto; hindi nila itinatatag ang inyong problema.

Disenyong pinili bago ang tanong

Ang mga kandidatong unang nagdesisyon sa isang "mixed methods study" ay kadalasang nagsusulat ng mga tanong na akma rito. Baliktarin ang pagkakasunod-sunod at bigyang-katwiran ang disenyo mula sa tanong.

Hindi pa naayos ang access sa data at tungkulin

Ang pag-aaral sa sarili mong organisasyon ay nangangahulugan ng pagkumpirma ng access sa mga rekord at mga kalahok at pagpapaliwanag kung paano hinuhubog ng iyong tungkulin ang pagsisiyasat. Inililista ng mga literatura sa pagsusuri ng programa ang mga ito bilang mga aytem na dapat lutasin bago aprubahan ang disenyo (Varga et al., 2022).

Ang format ay sumasalungat sa mga inaasahan sa graduate school

Ang mga disertasyon na nakatuon sa praktika ay maaaring makasabay sa karaniwang epistemolohiya ng mga unibersidad sa pananaliksik. Isang salaysay ang naglalarawan kung paano naapektuhan ng magkasalungat na epistemolohiya sa pagitan ng mga programa ng EdD at mga paaralang graduate ang mga mag-aaral at guro, at nagrerekomenda ng mga patakaran na sumusuporta sa gawaing doktoral mula sa iba't ibang pamamaraang epistemolohikal (Kennedy et al., 2018). Suriin kung ano ang tatanggapin ng iyong paaralang graduate, hindi lamang ang iyong programa, bago ka mangako sa isang alternatibong format.

Marami sa mga isyung ito ay ang mga isyung pumipigil sa mga pagkuha ng titulo ng doktor sa negosyo; ang aming gabay sa kung ano talaga ang kailangan upang maaprubahan ang isang panukala ng disertasyon ay sumasaklaw sa proseso ng panig ng komite nang mas malalim.

8. Pagtutugma ng Suporta sa Disertasyon ng EdD sa Yugto na Ito

Ang scoping ang siyang pinakamahalaga sa mga panlabas na eksperto, dahil ang bawat susunod na kabanata ay nagmamana ng pahayag ng problema. Ipinapares ng Editverse ang mga kandidato ng EdD sa mga eksperto sa paksa ng edukasyon na gagawa sa parehong pagkakasunud-sunod na ipinapakita sa gabay na ito: scoping ng problema laban sa limang-bahaging pagsusulit, pagkakahanay ng disenyo-sa-tanong, pagsasama ng balangkas sa iba't ibang kabanata, at pagsusuri bago ang pagsusumite laban sa template ng iyong programa. Ang pag-eedit ay sumusunod sa APA 7 o sa sariling template ng iyong institusyon, at lahat ng gawain ay nakahanay sa COPE, ICMJE at GPP3, na sinusundan ang etika ng institusyon at bansa. Ang kumpletong detalye ng linya ng serbisyo ay nasa pahina ng tulong sa disertasyon ng EdD.

Nagtatrabaho para sa PhD o ibang doctorate sa halip na EdD? Sakop ng mas malawak na serbisyo ng tulong sa disertasyon ang pag-eedit ng kabanata, estadistika, at paghahanda sa depensa sa iba't ibang disiplina.

9. Mga Madalas na Itanong

10. Ang Bottom Line

Ang isang disertasyon para sa EdD ay inaprubahan batay sa tibay ng problema ng pagsasagawa nito. Limitado ang isang tunay na alalahanin sa isang setting, pinangalanan ang mga stakeholder at isang masusukat na resulta; sabihin ang kakulangan nang hindi isinasama ang solusyon; hayaan ang tanong na pumili ng disenyo; at pumili ng isang balangkas na nagpapaliwanag kung bakit dapat gumana ang iyong pagbabago at pagkatapos ay gamitin ito sa bawat kabanata. Ang mga kandidatong gumagawa ng gawaing iyon nang maaga ay ginugugol ang kanilang mga pagpupulong ng komite sa nilalaman sa halip na mag-rescoping.

Mga sanggunian

1. Ewell, S., Childers-McKee, C., Giblin, J., McNabb, J., Nolan, K., & Parenti, M. (2022). Pagkilos: Ang disertasyon sa pagsasagawa sa Northeastern University. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 7(1), 4-8. https://doi.org/10.5195/ie.2022.219
2. Gillham, JC, Williams, NV, Rife, G., & Parker, KK (2019). Mga Problema ng Praktika: Isang Pagsusuri ng Dokumento ng mga Disertasyon ng Doktorado sa Edukasyon. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 4Na (1). https://doi.org/10.5195/ie.2019.85
3. Kennedy, BL, Altman, M., & Pizano, A. (2018). Pakikibahagi sa labanan ng mga kuhol sa pamamagitan ng paghamon sa tradisyonal na modelo ng disertasyon. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 3Na (1). https://doi.org/10.5195/ie.2018.27
4. Lozano, M., Garcia, LW, at Sandoval, C. (2023). Pagbuo ng pamumuno para sa pagpapabuti. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 8(2), 16-24. https://doi.org/10.5195/ie.2023.345
5. Ma, VW, Dana, NF, Adams, A., & Kennedy, BL (2018). Pag-unawa sa problema ng praktika: Isang pagsusuri ng mga disertasyon ng EdD sa propesyonal na praktika. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 3Na (1). https://doi.org/10.5195/ie.2018.50
6. Rodriguez López, LM (2024). Epekto ng pagkiling sa paglalakbay ng doktorado ng iskolar-practitioner. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 9(2), 34-41. https://doi.org/10.5195/ie.2024.398
7. Shulman, LS, Golde, CM, Bueschel, AC, & Garabedian, KJ (2006). Pagbawi sa mga titulo ng doktorado sa edukasyon: Isang kritika at isang panukala. Edukasyong Mananaliksik, 35(3), 25-32. https://doi.org/10.3102/0013189X035003025
8. Varga, MA, Green, KB, at Lindsey, JG (2022). Mga propesyonal at praktikal na konsiderasyon para sa disertasyon sa pagsusuri ng programa. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 7(1), 16-19. https://doi.org/10.5195/ie.2022.226
9. Vasconcelos, L., Grant, MM, Tang, H., Ari, F., Arslan-Ari, I., & Qian, Y. (2024). Pagsusuri ng mga disertasyon mula sa isang online na asynchronous learning design and technologies educational doctoral program. Pag-apekto sa Edukasyon: Journal sa Pagbabago ng Propesyonal na Kasanayan, 9(2), 9-20. https://doi.org/10.5195/ie.2024.406
10. Zumpe, E., Uy, PS, Hakouz, A., & Szczesiul, SA (2024). Pagbuo ng mga kaisipan para sa patuloy na pagpapabuti na nakatuon sa equity: Pagsubaybay sa mga pagbabago sa isang programa ng Ed.D. gamit ang agham ng kritikal na pagpapabuti. Mga Hangganan sa Edukasyon, 9, 1426126. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1426126